重點提升教師信息化教學能力

2016-10-10　來源：《中國教育報》

　　信息技術飛速發展，翻轉課堂、創客空間、可穿戴技術、自適應學習技術、物聯網技術等新技術的興起對教育產生重要影響。信息時代提倡以學生為中心，但并不代表教師的作用被弱化，而是給教師帶來了巨大的挑戰。為合理運用教育領域不斷產生與發展的新興信息技術來提高教學效率，教師需要緊跟時代步伐，不斷完善自身知識體系。而教師的專業發展方式也隨著時代的不同而變化，從最初的短期集中式培訓，發展為以校為單位的校本研修，再發展為網絡研修。近些年為推動教師教育改革的步伐，教育部積極推動實施網絡研修與校本研修整合培訓，提升教師的整體質量。

　　經驗：國外信息化教學能力保障機制

　　為有效提升教師的信息化教學能力，世界各國都制定了相關的政策保障機制，較有代表性的有美國、英國、新加坡、韓國等。美國始終遵循“要運用信息技術促進教育改革和發展”的戰略方針，先后在1996年、2000年、2005年、2010年和2015年頒布了5期“國家教育技術計劃”，強調在教學領域借助信息技術開展教學，教師運用信息技術促進學生的高水平學習，組建區域教育技術聯盟，頒布制度鼓勵私營企業、非盈利組織支持教師的信息化教學能力發展。英國早在1988年就出臺了《信息技術應用于學科教學的教師能力標準》。2010年，英國教育技術與傳播署在《21世紀教師手冊》中提出了教師專業標準，規定了英國21世紀教師在使用信息技術的過程中必須具備的專業品質、技能、知識和理解力。另外，英國政府還在促進教師信息化教學能力發展方面給予充足的資金，以保證培訓計劃的落實，并引入激勵機制，對在教師培訓中表現突出的教師給予獎勵，以鼓勵教師參與培訓的熱情。新加坡是世界上少數幾個最早制定教育信息化總體規劃的國家之一，制定了教育信息化規劃。新加坡政府提供足夠的資金支持，實行教師激勵機制，鼓勵校企合作，促進教師信息化教學能力的發展。在前三期教育信息化規劃落實與完善的基礎上，新加坡教育部正致力于規劃新一期教育信息化發展，旨在建立一個智慧國家。韓國教師教育信息化經過近二十年的改革與發展取得了不錯的成效，韓國政府在教師能力標準體系、培養培訓體系與教師資格認證制度等方面都有相關的保障機制，在教育信息化的發展階段，分別制定了階段的激勵保障制度，逐步完成信息化教學目標。

　　不足：教師信息化教學能力培訓的激勵制度有待完善

　　在提升教師應用信息技術的能力方面，我國政府也制定并頒布了一系列有關教師專業發展的文件，如《中小學教師教育技術能力標準》、《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，旨在通過標準的制定與實施，推動教師信息化教學能力的提升和發展。通過加強教育信息化工作的組織領導、完善教育信息化相關法規、建立和完善教育信息化創新支撐體系、建立經費投入保障機制、鼓勵多方投入、加強項目與資金管理等舉措進一步提升教師信息化教學能力。教師信息化教學能力保障制度的制訂取得了一定成效，但相比其他國家而言，還是存在一些不足：教師在職教育和培訓的法律法規體系及制度有待完善；教師信息化教學能力培訓的激勵制度有待完善；教師信息化教學能力培訓的師資沒有經過專崗培養，缺乏支持一線教師專業發展的培訓經驗。

　　路徑：有法可依，貼近實際，完備師資，設立平臺

　　教師是教育信息化發展的關鍵因素，教師的信息化教學能力影響教育信息化的全面提升和深度融合?？v觀世界各國的教師信息化教學能力發展，離不開信息化教學能力提升的保障制度。針對我國目前教師信息化教學能力發展保障機制所存在的不足，建議如下：第一，我國現有的在職教師教育相關法律、法規在教師信息化教學能力發展保障方面是籠統的，需要全國各地結合當地實際，盡快出臺與教師信息化教學能力相適應的實施辦法或細則，使教師與教育管理人員在面對教師培訓中出現的各種問題時，具體操作上有法可依；第二，把教師信息化教學能力培訓結果與評職、晉級掛鉤，雖然在一定程度上能激勵教師積極參與培訓，但難以從根本上激發教師的學習動機。今后培訓的展開需要貼近學校與教師的實際，根據不同學校、不同教師所處的教學環境設計不同的培訓課程，幫助教師增進教學技藝，培養互相協作精神，更新教師專業知識，從根本上激發教師主動積極地開展專業學習；第三，目前各培訓機構對參與培訓的師資只有學歷方面的基本要求，大多數是從高校畢業后直接進入培訓機構，這些培訓者缺少必要的中小學教學實踐經驗。因此需要制定相關的累計學時規定要求，參加教師培訓的師資需要完成規定的累計學時并獲得培訓單位的考核認證之后才能正式開展培訓；第四，通過設立教師專業發展中心和新技能在線學習平臺，培訓師資能更全面地了解中小學的基本情況，也能幫助在職教師定期提升專業技能和集中分享最佳實踐。

　　除此之外，為保證教師培訓的實踐效果，通過類似“未來學?！表椖亢汀邦I先學?！表椖?，鼓勵參與培訓的教師在信息技術應用中的創新實踐，并推動優秀實踐在學校間共享，促進教師形成發展自身專業技能的意識，樹立終身學習的目標。